Metasubject resulta - sa usa ka sukod sa kalamboan sa programa sa kinatibuk-ang edukasyon

Magtutudlo sa pagbansay naglakip sa pipila ka mga kalihokan. Ang usa kanila naglihok ingon nga ang-ang sa kalamboan sa kinatibuk-ang pagtuki sa programa. Ang mga development nga base sa ideya sa komposisyon ug gambalay sa sa kinatibuk-ang resulta sa pagkat-on. Atong susihon kanila sa detalye.

komon nga mga problema

Sila mao ang daghag-gamit nga mga kalihokan. Karon sa eskwelahan mao ang pa sa pag-focus sa sustantibong mga resulta. Kini og sa karon nga maayo performers. Samtang, sa karon nagpatunghag pipila sa ubang mga buluhaton. Ang ilang pagpatuman kinahanglan high-kalidad propesyonal nga kalamboan sa mga magtutudlo. Modernity nagkinahanglan og mga tawo nga andam sa-sa-kaugalingon kalamboan,-sa-kaugalingon nga desisyon-making. Ang tawo nga miabut gikan sa eskwelahan, kinahanglan nga makahimo sa pagkat-on sa pagdawat sa bag-ong kahibalo sa walay katapusan-usab-usab nga mga kahimtang sa kinabuhi. Sa wala pa ang mga magtutudlo kinahanglan nga sa usa ka dinalian nga buluhaton - pag-ugmad sa mga anak ni abilidad sa-sa-kaugalingon malampuson assimilation sa bag-ong mga competencies. Niini pagpatuman ang giubanan sa sa pagpalambo sa universal nga aksyon (acu). Education nga mga sumbanan sa puwersa sa karon, nagtakda sa pipila ka mga kinahanglanon. Ang ilang design nagtugot sa pagsulbad sa mga problema nga giatubang sa magtutudlo.

Metasubject resulta (GEF)

Sa target nga resulta sa mga programa sa exploration sa pabor formation:

1. Abilidad sa pagplano ginahambal nga ug verbal nga kinaiya.
2. Communicative katakus.
3. Kahanas tin-aw nga nagpaila sa kasangkaran ug masayud nga wala ko ba Nahibalo.
4. Ang abilidad sa paghimo og mga tumong ug paghimo tumong alang sa pagkab-ot kanila, pagplano sa han-ay ug pagtagna sa resulta sa mga lihok ug buhat sama sa usa ka bug-os nga, analisahon ang mga resulta (ang duha negatibo ug positibo), sa pagkalos sa mga angay nga mga konklusyon (intermediate ug katapusan), adjust plano, sa bag-ong tawo nga performance.
5. Research kalihokan. Kini naglakip sa, inter alia, naglakip sa mga kahanas sa pagtrabaho uban sa mga data (ang abilidad sa pagkuha sa impormasyon gikan sa lain-laing mga tinubdan ug analisar kanila, nagrepresentar sa lain-laing mga mga paagi).
6. Ang abilidad sa pagpahigayon sa kaugalingon-obserbasyon, pagtamod sa kaugalingon, sa pagpugong sa kaugalingon sa panahon sa kalihokan sa komunikasyon.
7. Skills makahuluganon nga pagbasa. Kini naglakip sa abilidad sa pag-ila sa usa ka tema, nagpasiugda sa yawe nga ideya sa pagtagna sa sulod pinaagi sa titulo, importante nga mga pulong, pag-ila sa yawe nga mga kamatuoran, aron sa pagsubay sa usa ka makatarunganon nga sumpay tali kanila.

resulta sa pagkat-on Metasubject molihok ingon nga usa ka "tulay" nga nagdugtong sa tanang mga tinubdan sa kahibalo.

ideya

Sumbanan sa edukasyon nagtanyag sa usa ka bag-o nga pamaagi sa sa pedagogical proseso. nagsugyot siya sa gipikas ang pagtangtang, fragmentation ug inusara sa nagkalain-laing siyentipikanhong disiplina gikan sa usag usa. Metapredmety molihok ingon nga usa ka bag-o nga piho nga mga matang sa pagbansay. Kini mao ang nag-umol sa ibabaw sa mga conventional kinatibuk-ang mga sakop. Ang sukaranan sa usa ka meta-subject nga paagi mao ang naghunahuna-nga kalihokan nga porma sa integration sa mga materyal nga. Kini usab nagpasabot sa usa ka reflexive matang sa relasyon sa mga nag-unang mga elemento sa panghunahuna. Sa bisan unsa nga metasubject leksyon nagpasiugda sa pagpalambo sa kahanas sa mga independente nga kahibalo. Ania ang pagmugna sa mga kahimtang alang sa pagsugod sa pagpamalandong sa bata. Kini kinahanglan motubag sa ilang mga kaugalingon nga mga lihok, makaamgo unsa ang iyang gibuhat sa iyang nadawat ingon sa usa ka resulta.

universal nga paagi

Ang Ministry of Education, pagpalambo sa bag-o nga mga kinahanglanon, base sa kasamtangan nga karon socio-ekonomikanhon nga kahimtang sa. Ang versatility sa sa gisugyot nga mga paagi mao nga ang mga bata sa pagbaton sa kahibalo mahitungod sa kinatibuk-ang mga sumbanan, mga teknik, mga pamaagi, mga sumbanan sa panghunahuna, nga naghigda sa disiplina, apan sa diha nga pagkopya sa buhat uban kanila. metasubject baruganan naglangkob sa pagpasiugda nalista sa pagproseso data ug sa pagreport sa mga pamaagi sa pagtuon sa usa ka dako nga gidaghanon sa heterogeneous nga materyal. Ingon sa usa ka core katakus nag-alagad sa abilidad sa kagawasan, gawas sa pagbaton sa kahibalo. Ang Ministry of Education sa pagmugna sa bag-ong mga gipangayo focus sa mga panginahanglan alang sa aktibo nga mga anak makadawat sa social nga kasinatian, ang abilidad sa-sa-kaugalingon kalamboan ug-sa-kaugalingon kalamboan.

Features analysis

Metasubject evaluation sa mga resulta gipresentar ingon nga sa usa ka check sa sa giplano nga mga indicators. Sila gipresentar sa mga seksyon sa universal nga aksyon:

1. Regulatory.
2. Komunikasyon.
3. Matulon-anon.

Metasubject mga resulta - dili lamang sa usa ka Daghag Gamit mga teknik alang sa pagpatuman sa aksyon. alagad sila ingon nga usa ka paagi sa regulasyon sa kinaiya, lakip na ang pagplano, pagtul-id ug sa pagpugong sa. Pagkab-ot sa metasubject resulta ang nahimong posible pinaagi sa mga nag-unang nga sangkap pedagogical proseso. Kini sa tanan nga disiplina, nga mga dautang plano. Metasubject resulta - ang mga kahanas nga ang mga estudyante sa paggamit sa sa pagdawat ug assimilation sa kahibalo. Sila sa paggamit sa kanila sa pagsulbad sa mga problema sa tinuod nga kinabuhi.

mga butang analysis

Ang nag-unang nga direksyon diin analisar sa mga resulta sa usa ka meta-hilisgutan, - usa ka dapit sa sa pagtukod sa usa ka gidaghanon sa mga igpaila, communicative ug regulatory acu. Lakip kanila, sa partikular, ang mental nga kalihokan sa mga bata, nag-focus sa verification ug sa pagpugong sa ilang mga buhat. Moagi sa assessment:

1. Ang abilidad sa gitan-aw ug sa pagbantay sa mga tumong sa pagkat-on ug target sa imong kaugalingon sa pagbag-o sa usa ka praktikal nga problema sa cognition.
2. Ang kahanas sa iyang buhat pagplano, sa pagpangita sa mga paagi sa pagtuman niini. Kini nga mga abilidad nga naugmad sumala sa mga buluhaton ug mga kahimtang sa ilang pagpatuman.
3. Ang abilidad sa pag-monitor ug sa igong pagtimbang-timbang sa ilang mga kaugalingon nga mga lihok, sa pag-adjust sa ilang pagpatuman bahin sa kinaiya sa mga sayop.
4. Ang abilidad sa pagpakita kagawasan ug inisyatiba sa mga proseso sa mahanas sa materyal.
5. Ang abilidad sa pagpangita alang sa koleksyon sa impormasyon ug pagpagawas sa mahinungdanon nga impormasyon gikan sa lain-laing mga tinubdan.
6. Ang abilidad sa paggamit sa iconic ug simbolikong mga himan alang sa modelo sa mga proseso gitun-an ug mga butang, pagmugna sa mga laraw alang sa pagsulbad sa mga praktikal ug panghunahuna buluhaton.
7. Ang abilidad sa makig-uban sa mga higala ug magtutudlo.
8. Ang abilidad sa pagtuman sa operasyon katarungan pagtuki, pagtandi, klasipikasyon, ang pangkabilugan nga sa generic nga criteria.
9. Ang abilidad sa pagkuha sa responsibilidad alang sa mga resulta sa mga buhat.

kapihoan

Metasubject resulta - mao, sa pagkatinuod, tentative mga lakang. maporma nila ang basehan sa psychological ug molihok ingon nga usa ka importante nga nga kahimtang sa kalampusan sa pagpakig-angot sa mga estudyante sa ilang mga tahas. Pinaagi sa ilang mga kinaiya, molihok sila nga ingon sa personalidad sa matag bata. Gikan niini nga kini mosunod nga ang-ang sa ilang development mahimong subject sa kalidad sukod ug analysis.

mga kapilian alang sa pagsusi

Personal nga mga resulta mahimong analisar sa dagan sa diagnostic labi nga gidisenyo buluhaton. tumong nila sa pagsulay sa matang sa pagporma sa usa ka matang sa ECU. Pagkab-ot sa mga resulta nga mahimong giisip nga sa usa ka instrumento nga base ug sa malampuson nga pagpatuman sa panghunahuna ug sa praktikal nga mga problema. Kini nagpasabot nga depende sa performance sa pagsulay sa mga buhat sa mga matematika, Russian nga ug uban pang mga pagpanton, nga nagakuha sa ngadto sa asoy sa mga sayop nga gihimo, kini mao ang posible nga sa pagporma sa usa ka konklusyon mahitungod sa matang sa kalamboan sa acu. Pagkab-ot sa mga resulta mahimo usab nga makita diha sa malampuson nga pagpatay sa complex buluhaton sa interdisciplinary nga basehan. Busa, adunay mga pipila ka mga pamaagi nga imong dad-on sa pagtuki.

nag-unang eskwelahan

Edukasyon sa usa ka batan-on nga edad naglakip sa pagporma sa katakos sa usa ka bata sa pagpugong sa kaugalingon ug sa pagdawat sa responsibilidad alang sa ilang kaugalingon nga mga lihok. Sa elementarya, mogahin regulatory acu, pagpamalandong sa kahulugan sa mga dominante nga kalihokan. Kini naglakip sa abilidad sa:

1. Dawata ug tindahan sa mga tumong, pagsunod kanila sa proseso sa pagtuon.
2. Paglihok sa usa ka tino nga plano.
3. Pagbuntog involuntary ug impulsivity.
4. Monitor sa pag-uswag ug mga resulta sa operasyon.
5. Ila tali sa tumong mga kalisdanan ug mga problema diha sa proseso sa assimilation sa kahibalo.
6. Makig-uban sa mga higala ug mga hamtong.

Dugang pa, ang mga resulta sa pagpakita metasubject nga matang sa pagporma sa pagpahinungod ug focus, sa kinabuhi paglaum, andam alang sa mga kalisdanan.

pagkontrol sa

Ang nag-unang mga pamaagi mao ang mga testing, disenyo, pagdumala. Control mahimong ipatuman sa mga nagkalain-laing mga porma. Kini mahimong:

1. Front.
2. Tagsa-tagsa nga.
3. Group.
4. Sa usa ka sinulat nga survey.
5. Personal nga ug non-personal.

Ang mga instrumento mao ang:

1. obserbasyon mapa.
2. Acu trabaho.
3. Diary (Sheet) sa pagsalig sa kaugalingon.
4. Test.
5. monitoring mapa.

Tulo ka ang-ang sa katakos

Sa unang yugto sa regulatory naangkon kahanas:

1. Ang abilidad sa pagplano sa ilang mga kalihokan sumala sa buluhaton ug mga kahimtang sa pagbaligya.
2. Ang abilidad sa-sa-kaugalingon sa pagkontrolar.
3. Abilidad sa analisar ug monitor sa mga kalihokan, sa pag-adjust sa ilang performance sumala sa kinaiya sa mga sayop.

Ang ikaduha nga ang-ang naglakip sa pagkuha sa panghunahuna abilidad:

1. Dawata ug tindahan sa mga tumong sa pagkat-on.
2. Pagbag-o sa praktikal nga mga problema sa panghunahuna.
3. Trabaho uban sa mga impormasyon ug mga tinubdan niini.
4. Ipakita kagawasan ug inisyatiba.
5. Gamita simbolikong ug simbolikong paagi.

Sa ikatulo nga ang-ang (communicative), ang mga anak makakat-on:

1. Makig-uban sa mga magtutudlo ug sa ilang mga kaedad sa proseso sa pagsulbad sa mga problema.
2. Paminaw ug ilakip diha sa dialogue.
3. Sa pag-apil diha sa panel discussion.
4. Sa pag-integrate ngadto sa usa ka grupo sa mga kaedad, sa pagtukod mabungahon nga kooperasyon ug kolaborasyon.
5. Sa iya monologue ug dialogue sinultihan.
6. Ipahayag ug pagpanalipod sa ilang mga panglantaw, pagkuha sa usa.

Resulta sa buhat

Sa pagkompleto sa mga kurso nga mga estudyante nga kinahanglan giumol regulatory acu, nga pinaagi niini mga anak:

1. Kinaugalingon organisar sa usa ka trabahoan.
2. Ang mosunod nga mga plano ug extra-curricular sa edukasyon nga mga kalihokan.
3. Pagtino sa mga katuyoan sa buhat uban sa tabang sa usa ka magtutudlo.
4. Sunda ang mga instruksyon sa magtutudlo, ang mga algorithms nga naghulagway sa default kinaiya.
5. Pagtino sa plano sa pagsulbad sa mga problema sa classroom, sa gambalay sa extra-curricular nga mga kalihokan sa usa ka lainlaing matang sa mga kahimtang sa mga proseso sa pakig-uban sa mga magtutudlo.
6. Usba ang performance sa mga buluhaton.

Pinaagi sa paggamit sa nag-umol sa panghunahuna ECU mga estudyante:

1. Oriented sa sa mga materyal sa teksto.
2. Kagawasan, gawas sa pagpangita sa gikinahanglan nga impormasyon aron sa pagsulbad sa mga problema sa mga lamesa, mga diksiyonaryo, mga basahon sa pakisayran, gibutang sa mga libro.
3. Gigiyahan sa mga laraw, ang mga numero nga gipresentar sa mga teksto.
4. Sa lakbit-asoy og usab sa detalye sa pagpaminaw sa o sa pagbasa sa mga materyal nga, sa paghimo sa yano nga mga plano.
5. Ipasabut ang kahulugan sa mga ngalan sa mga buhat, sa ilang link uban sa sulod sa mga teksto.
6. Gihugpong ug pagtandi sa mga butang ug mga butang sa daghang mga nataran.

Pinaagi sa paggamit sa ECU komunikasyon, mga anak:

1. Panid-sa adlaw-adlaw nga lagda sa kinabuhi ug mga lagda sa pamatasan sa dihang pagpakigsulti.
2. Basaha sa iyang kaugalingon sa makusog teksto gikan sa mga libro, popular siyensiya ug fiction mga libro, makasabut sa mga sulod, lakip na sa header.
3. Himoa ang iyang mga hunahuna sa pulong o sa pagsulat, nga gihatag sa ilang kaugalingon nga kinabuhi sa eskwelahan ug sa mga pakigpulong nga kahimtang.
4. Pag-apil sa sa dialogue.

Sa diha nga ang katapusan nga check sa ang-ang sa kalamboan sa mga estudyante nag-unang eskwelahan sa programa analisar sa mga resulta nga gikinahanglan sa pagpadayon sa pagbansay.

konklusyon

Sama sa makita, metasubject resulta pag-ayo nga may kalabutan sa tanan nga mga dapit sa mga edukasyon ug pedagogical nga buhat. Sa pagkakaron, sila importante alang sa pagtukod sa sa gikinahanglan nga kahanas alang sa mga estudyante sa bisan unsa nga edad. Metapredmety pagpahayag sa mga ideya sa reflexivity bahin sa disiplina. Ingon sa usa ka pagmando sa, sa usa ka bata sa pagkat-on sa materyal nga sa chemistry, physics, kasaysayan, biology, ug uban pa., Nahinumdom ang yawe depinisyon ug mga konsepto. Sa metasubject mga leksyon niya ang usa. Estudyante wala mahinumdom, ug misubay sa gigikanan niini nga mga nag-unang mga termino ug mga kahulugan. Sa pagkatinuod, siya sa makausa pag-usab-abli sa sa kapatagan sa kahibalo alang sa ilang kaugalingon. Sa wala pa batang estudyante turns sa tibuok proseso sa panghitabo sa pipila ka mga panghitabo, mga butang. Sa praktis, siya rediscovers unsay nailhan sa karaang mga panahon, uli ug motino sa matang sa paglungtad sa niini nga kahibalo. Apan, kini mao lamang ang inisyal nga ang-ang. Ang pagbuhat nga buhat uban sa lain-laing mga mga materyales nga hilisgutan, estudyante porma sa usa ka mahunahunaon nga kinaiya dili sa bisan unsa nga partikular nga konsepto, ug usa ka pamaagi alang sa ilang panghunahuna nga kalihokan. Sa pagpalambo sa ilang mga kahanas, ang bata magsugod sa orient sa materyal nga mas paspas. Pagpakita kagawasan ug inisyatiba, siya sa pagtan-aw alang sa mga bag-ong tinubdan sa impormasyon, mikolekta ug sumadahon ang mga resulta sa impormasyon ug nagtandi kanila uban sa mga data nga nakuha diha sa klasehanan. Kini usab importante alang sa magtutudlo sa pagtukod sa suod nga kontak uban sa mga bata. Kini mao ang tinuod nga ilabi na sa pasiunang yugto sa pagporma sa acu. Gikan kini kadaghanan-agad sa sa tinguha sa mga bata ngadto sa dugang nga-sa-kaugalingon kalamboan,-sa-kaugalingon kalamboan. Sa niini nga konteksto, sa diha nga nagtrabaho dili focus sa sa pagtukod sa usa ka piho nga kahanas. Ang ilang development kinahanglan mopadayon sa usa ka komplikado ug sa kanunay. Alang sa malampuson nga pagpatuman sa tahas sa mga magtutudlo mao ang gikinahanglan sa pag-analisar sa ilang buhat ug mga kalihokan sa eskwelahan. Sa panglantaw sa pipila ka mga indicators nga kinahanglan sa usa ka plano alang sa umaabot nga tuig.