Pedagogical pagkamamugnaon: konsepto ug mga sukaranan

Ang tanan nahibalo nga ang mga buhat - sa usa ka proseso sa mga kalihokan sa nga sa paghimo sa bag-o nga espirituwal ug materyal nga mga hiyas. Labaw pa sa kasagaran kini gitawag nga usa ka espesyal nga paagi sa panghunahuna, sa gasto sa iyang mga tawo makaadto sa unahan sa tradisyonal nga paglungtad. Ug ang tibook nga paglalang - kini mao usab ang proseso sa pagsal-ot sa usa ka tawo ngadto sa unsa ang siya, sa iyang kaugalingon nga mga posibilidad ug mga konsiderasyon. Sa kinatibuk-an, lain-laing mga makapasabut niini nga termino. Apan gusto kita sa pagtagad sa maong usa ka konsepto sama sa pedagogical pagkamamugnaon.

Kinatibuk-ang mga probisyon

Unsa ang tahas sa modernong edukasyon? Sa mahanas sa pamaagi sa mga magtutudlo sa paglalang kausaban sa kalibutan. Ngano nga kini mahinungdanon kaayo? Tungod kay ang pagkamamugnaon sa niini nga konteksto nagpasabot sa pagkadiskobre sa mga bag-ong kahibalo, mga butang, mga problema ug mga paagi sa pagsulbad kanila. Apan, kini dili ang tanan nga mahimong miingon niini nga hilisgutan.

Professional pedagogical nga kalihokan mao ang usa ka proseso sa kanunay pagkamamugnaon. Apan kini adunay iyang kaugalingon nga mga detalye. magtutudlo pagkamamugnaon wala gituyo aron sa paghimo sa usa ka butang nga orihinal, fundamentally bag-o nga scale sa bili. Kini nagtumong sa usa ka butang nga mas importante ug seryoso nga - sa personalidad development. Siyempre, ang usa ka maayo nga magtutudlo (ilabi na kon siya mao ang usa ka innovator) ang pagpalambo sa iyang kaugalingon nga sistema sa edukasyon. Apan, kini dili mao ang katuyoan sa iyang buhat, ug ang bugtong paagi sa pagkab-ot sa labing maayo nga mga resulta sa niini nga kalihokan.

kapihoan

Pedagogical pagkamamugnaon imposible kon ang tawo wala makabaton sa sosyal ug academic nga kasinatian (ug edukasyon), ingon man usab sa predisposition sa niini nga kalihokan. Apan, ang tanan - sa kahusay.

Espesyal nga pagbansay-bansay ang gikinahanglan. Tungod kay lamang sa usa ka makinaadmanong magtutudlo uban sa bag-ong panghunahuna ug abante nga gambalay makakaplag sa orihinal, "lab-as" nga solusyon sa problema, nga mao ang labing kanunay nga nakig-uban sa pagkat-on sa mga estudyante '.

Unsa ang kalisud? Ang kamatuoran nga ang mga magtutudlo sa kurso sa iyang mga kalihokan permanente mosulbad sa usa ka dako nga gidaghanon sa mga buluhaton - duha tipikal ug non-standard. Ug dili sa kanunay uban sa sama nga mga kahimtang. Ug ang pagbuhat sa ilang mga desisyon, ang magtutudlo (ingon man usab sa bisan unsa nga lain nga mga tigdukiduki) nagtukod sa iyang mga kalihokan subay sa probisyon sa heuristic search. Ie-analisar sa sitwasyon, nagtukod panghunahuna bahin sa resulta, nagpalandong sa orihinal nga data, pagtimbang-timbang sa potensyal sa kasamtangan nga mga kapanguhaan aron makab-ot ang tumong, formulated buluhaton. Kini mao ang lisud nga trabaho nga nagkinahanglan og pagkamamugnaon ug piho nga mga kahanas, abilidad.

Unsa ang naglangkob sa pagkamapuslanon?

Pagtudlo mao ang duha quantitative ug qualitative kinaiya. Pedagogical nga buhat, sa pagtudlo kasinatian ug kahanas mao ang impresibo lamang kon siya nagtumong sa iyang propesyonal nga mga kalihokan sumala - uban sa interes, responsibilidad, inspirasyon ug kadasig. Kini mao ang importante nga mga kahimtang!

Pedagogical kabag-ohan, mabungahon nga pagkat-on, sa pagkab-ot sa pipila ka kalampusan sa sa tanan nga mga kalihokan ingon sa usa ka bug-os nga - ang tanan nga kini ug daghan pa mao ang posible nga sa kaso, kon adunay mga nga mahimong 5 conventional nga mga bahin.

Ang unang - sa pagkaanaa sa usa ka mamugnaon nga problema, ang mga interes sa mga magtutudlo. Ang ikaduha - ang mga sosyal nga kahulogan, nga naka-apekto sa mga kalamboan sa personalidad. Ang ikatulo nga - sa paglungtad sa sosyal ug materyal nga mga prerequisites (sa lain nga mga pulong - sa mga kahimtang) gikinahanglan alang sa pagkamamugnaon. Ikaupat - novelty ug originality sa proseso o sa mga gilauman resulta. Ug ang ikalima - sa atubangan sa suhetibong prerequisites alang sa pagkamamugnaon. Kini nagtumong sa abilidad sa magtutudlo, ang iyang kahibalo, kadasig, kadasig, kaandam sa pagtrabaho uban sa mga mamiminaw.

Ang nag-unang kalisud

Professional pedagogical nga kalihokan maabut dili sa tanan. Ngano? Tungod kay kini nagaangkon sa usa ka kanunay nga pakig-uban sa ubang mga tawo. Kadtong pinaagi sa usa ka order sa ilalum sa (ingon sa usa ka pagmando sa) ug nagkinahanglan og kahibalo. Uban sa mga tawo nga adunay sa pagtudlo, sa pagpakigbahin sa ilang mga kahanas ug intelektwal nga mga kapanguhaan. Uban sa mga tawo nga wala sa kanunay gusto niini. Kini nagkinahanglan sa usa ka espesyal nga indibidwal nga paagi ngadto sa matag estudyante. Ang tanan nga kinahanglan nga mahimong interesado. O sa labing menos sa kadaghanan.

Dinhi usab makita pedagogical pagkamamugnaon sa bug-os. Magtutudlo nagabutang sa iyang kaugalingon diha sa dapit sa mga estudyante, nangutana siya sa iyang kaugalingon sa dili maihap nga mga pangutana. Aron sila mahimo nga interesado sa? Unsa nga paagi ug unsa ang ilang pagdani? Nga pamaagi nga modangop sa pagduso sa mga estudyante sa pag-master sa mga materyal nga? Unsa ang mga paagi sa pagpahayag sa kanila sa kamahinungdanon sa hilisgutan? Ug mao nga - sa atubangan sa matag klase.

Una, ang magtutudlo nagmugna sa iyang plano nga gikuha gikan sa mga tubag sa tanan niini nga mga pangutana ug wala gihisgotan sa (nga mao pa gayud). Unya kini mao ang nagpalandong, kini mga kinabig ngadto sa ideya. Unya ang "tan-awon alang sa" ang mga pamaagi nga ang disenyo mahimong usa ka tinuod nga larawan. Pinaagi sa dalan, sa dagan sa niini nga mga proseso, ang usa ka tawo makakab-ut kasinatian pagkamamugnaon. Siyempre, gikan sa gawas nga kini daw sa paghimo sa mga plano alang sa leksyon. Apan ang tanang mga magtutudlo (o sa labing menos labing) sa iyang sinulat. Mao na ang sa pag-adto sa eskwelahan sa usa uban sa kalipay, sa pagbati interes sa ulohan ug ang kahibalo, ug ang uban nga mga - dili.

Pakig-uban sa mga mamiminaw

Sa iyang pedagogical pagkamamugnaon nagpasabot sa unang dapit. Sa unsa ang magtutudlo sa pagkontak sa mga estudyante, kini nag-agad sa iyang kalampusan ug pag-ila isip usa ka specialist, ingon man ang mga kalidad sa kahibalo sa mga estudyante / estudyante.

Sa trabaho sa magtutudlo nga mas makapaikag sa pag-adto? Ang usa nga interact sa mga mamiminaw, sa pagtan-aw ngadto sa mga mata sa tanan, ug naningkamot sa paghimo sa mga leksyon nga ingon sa daghan nga kutob sa mahimo sama sa usa ka mabungahon nga colloquium? O "lecturer" klase, nga nagalingkod sa lamesa ug sa lang sa pagbasa sa mga materyal nga gikan sa usa ka notebook? Siyempre, ang tanan sa pagpili sa unang kapilian. Ug niini nga kaso mao ang usa ka tin-aw nga pagpadayag sa pagkamamugnaon. Tungod kay sa pagtukod sa kontak uban sa mga mamiminaw - kini mao ang art.

Apan walay mahimo sa walay pagkamamugnaon. nga sagad mosangpot ngadto sa pagporma sa usa ka sa pipila ka mga organisasyon sa proseso sa edukasyon. Kini mao ang obligasyon, sukad sa katuyoan sa trabaho gihapon anaa sa pagbalhin sa mga estudyante / estudyante sa uban sa kahibalo ug mga kahanas. Ug nga ang organisasyon niini nga naglakip sa:

• Problema-based sa pagkat-on.
• Pagtukod interdisciplinary sumpay.
• Sa pagpahinabo sa positibo ug sa paglalang nga kinaiya sa mga estudyante sa pagtuon sa hilisgutan.
• Abilidad sa kahulugan ug paghubad sa mga nag-unang mipanaw sa atubangan.
• Development sa abilidad sa mga estudyante ug mga kahanas nga may kalabutan sa kalangkuban, pagtuki, nga klasipikasyon ug generalization.
• Ang abilidad sa pagtimbang-timbang sa mga praktikal nga mga sitwasyon.

Ug kini mao ang - lamang ang nag-unang mga probisyon nga naglakip sa pedagogical nga buhat. Ang uban kanila mga bili sa paghisgot indibidwal nga pagtagad.

problema-based sa pagkat-on

Kini mao ang usa ka kaayo nga makapaikag pamaagi, nga nagpasabot sa usa ka aktibo nga interaction sa magtutudlo uban sa mga estudyante base sa problema-gisumiter sulod sa pagkat-on. Unsa ang iyang diwa?

Busa, ang magtutudlo atubang estudyante / estudyante sa edukasyon ug lisod nga buluhaton (siyempre, human sa hiniusang pagtuon sa materyal nga). Busa kini nagmugna sa usa ka problema nga kahimtang alang kanila. Mga Estudyante kinahanglan nga analisahon niini, makasabut ug modawat sa diwa, ug unya mopadayon sa pagsulbad sa problema. Atol niini nga proseso, sila lang sa paggamit sa ilang mga kahanas sa panahon sa pagbansay ug impormasyon. Kini nga mga workshops gitudloan sa estudyante ug mga estudyante sa paghunahuna mamugnaong ug sa assimilate sa kahibalo.

Pinaagi sa dalan, sa usa ka alternatibo sa pamaagi niini nga mao ang usa ka heuristic sa pagkat-on. Kini mitindog sa mga adlaw sa karaang Gresya - sa iyang gibuhat sa Socrates! Long diha sa tungtunganan sa mga teknik samtang naghigda pagsulay ug kasaypanan. Apan, sa paghimo kanila nga makahimo sa pag-abot sa kamatuoran.

Ug sa niini nga kaso usab makita pedagogical pagkamamugnaon base. Unsa ang kinahanglan nga mga estudyante buhaton? Lamang nga nalambigit sa proseso ug sa paggamit niini nga kahibalo sa usa ka magtutudlo - kini dili nga lisud. Ang usa ka magtutudlo nga gikinahanglan sa pagdisenyo sa mga labing edukasyon ug problema sa kahimtang, tin-aw nga litokon kini, ug gani sa paghatag niini sa usa ka espesyal nga kinaiya sa interes sa mga nanambong.

probisyon Torrance

Sila dili mapakyas sa pag-timan sa pagtagad, sa paghisgot mahitungod sa pagkamamugnaon sa pagtudlo. Ellis Pablo Torrance usa ka inila nga Amerikanong psychologist nga naugmad sa nag-unang mga prinsipyo sa kalabutan sa niini. Kini nga mga probisyon sa pedagogical pagkamamugnaon kaayo pagpadayag. Mao kana kon unsa ang sila sa ilang kaugalingon naglakip sa:

• Pag-ila ug sa paggamit sa mga oportunidad nga wala kaniadto giila o wala gigamit.
• Pagtahod sa ug pagdawat sa tinguha sa estudyante sa pagtrabaho sa kinaugalingon.
• abilidad sa dili makabalda sa mga paglalang sa proseso estudyante / estudyante.
• Ang abilidad sa paghatag sa mga estudyante uban sa kagawasan sa pagpili sa pagkab-ot sa iyang mga tumong ug sa paggamit sa mga kahanas ug mga gahum.
• Ang pagkahaom sa mga tagsa-tagsa nga curriculum sa relasyon ngadto sa mga estudyante uban sa espesyal nga mga abilidad.
• Pagmugna sa mga kahimtang sa gikinahanglan sa pagkab-ot sa usa ka partikular nga katuyoan.
• Kasarangan pagdasig ug pagdayeg.
• Ang apil sa bisan unsa nga pressure sa mga estudyante.
• Pagtahod alang sa tanan.
• Pagpadayag ug pagtimbaya madasigon.
• Pagmugna sa mga kondisyon alang sa interaction tali sa "lig-on" sa mga estudyante uban sa dili kaayo achievers.
• Paghatag og awtoridad mahimo nga tabang ngadto sa mga estudyante - ilabi na sa mga estudyante / estudyante sa panglantaw ug sa punto sa panglantaw nga mao ang lain-laing gikan sa uban.

Ang tanan nga mga sa ibabaw sa dakung importansya. Tungod kay ang konsepto sa pedagogical pagkamamugnaon naglakip dili lamang sa usa ka espesyal nga paagi sa pagtudlo, apan usab sa edukasyon sa mga estudyante ug sa ilang development. Dili lamang ang tanan sa tingub - ug bisan sa tagsa-tagsa. Human sa tanan, sa pagkatinuod, sa buhat sa pagtudlo manifests sa iyang kaugalingon pinaagi sa pagpalambo sa talagsaon nga mga abilidad sa mga estudyante.

Mga kahimtang alang sa pagtudlo improvement

Aw, ingon sa gihisgotan sa sayo pa, ang mga kalihokan sa mga magtutudlo mao ang komplikado, ingon man usab sa ilang mga buhat. Bisan tuod siya walay duhaduha nagahatag resulta - kon ang magtutudlo mao ang pag-abut sa iyang mga buluhaton sama sa gihulagway sa ibabaw.

Apan lamang sa produksyon dili mahulog, ug ang usa ka espesyalista sa samang kalipay sa mga resulta, kita kinahanglan espesyal nga mga kahimtang alang sa kalamboan sa pedagogical pagkamamugnaon. Kini naglakip sa daghan nga mga aspeto - duha moral ug materyal nga. Ang ulahing, siyempre, magamit insentibo, bonus, migahin takus sa paningkamot, sa panahon ug sa labor suhol. Sa usa ka pulong - sa usa ka pagpadayag sa pasalamat ug pagtahud. Sa atong panahon nga kini importante.

Apan ang uban nga mga kahimtang sa mao ang importante. Kini naglakip sa compactness, ang mao nga-gitawag nga spresovannost pagkamamugnaon. Usab, kalihokan conjugation sa usa ka magtutudlo ngadto sa lain. Kini usab nga importante sa atubangan sa mga panahon nga gikinahanglan alang sa pagpangandam. Kini mao usab ang panahon nga lags. ang tanan nga kini nagtumong sa makapadasig nga sa magtutudlo sa pagpatuman sa paglalang kalihokan.

Pinaagi sa dalan, mas sagad makatampo sa iyang pagpalambo sa publiko ug sa kanunay nga correlation sa conventional mga teknik sa pagtudlo uban sa mga dili-standard nga mga sitwasyon. Apan kini mao ang gikinahanglan alang sa mga magtutudlo nga dili naanad nga mahimong mamugnaon.

nga lebel

Sila usab kinahanglan nga nakamatikod pagtagad. pedagogical lebel sa pagkamamugnaon nagakahitabo, ug nakahukom sa paggahin sa lima ka nag-unang mga.

Ang una mao ang gitawag nga impormasyon-reproducing. Kini nakasabut nga ang aplikasyon sa pagsulbad sa propesyonal nga mga problema sa kasinatian naangkon ug nakuha sa tabok pinaagi sa uban nga mga magtutudlo sa kurso sa ilang mga kalihokan.

Ang ikaduha nga ang-ang mao ang gitawag nga mapaigoigoon espiritista. Ang magtutudlo mao ang abilidad sa pagbag-o sa kini nahibalo sa mga data ug impormasyon sa pagpili sa pamaagi, paagi, paagi sa pakig-uban sa mga estudyante / estudyante, ug sa pagkuha sa ngadto sa asoy sa ilang piho nga mga kinaiya sa personalidad.

Ang ikatulo nga ang-ang nailhan nga pagpangatarungan. Magtutudlo, nga katumbas, nagpakita sa iyang talagsaon nga kahanas, ang abilidad sa pagsulbad sa mga dili-standard nga mga problema, sa pagpangita sa kamalaumon solusyon. Ug sa iyang kalihokan tin-aw nga obserbahan ang usa ka uniqueness ug pagkatawo.

Ang ikaupat nga ang-ang mao ang gitawag nga research. Mao ang abilidad sa magtutudlo pagtumong sa konseptuwal basehan sa personal nga panukiduki ug pagpalambo og usa ka sistema sa mga kalihokan, base sa mga resulta niini research.

Ug sa katapusan, ang ikalima nga ang-ang. Kini nailhan nga usa ka mamugnaon ug tilimad-on. Mga magtutudlo, nga katumbas sa niini, makahimo sa pagbutang sa unahan sa ilang labing importante nga buluhaton ug pagsulbad sa gipakamatarung, nga sagad sa pagkatinuod naugmad nga mga paagi. Sila mao ang mga magtutudlo sa labing taas nga kategoriya, nga tinuod nga mag-usab ug pagbag-o sa sistema sa edukasyon.

Mga bangga alang sa mga magtutudlo

Sila usab gusto sa pag-ingon sa usa ka pipila ka mga pulong diha sa konklusyon. Tungod kay daghan sa mga kasamtangan nga kompetisyon karon alang sa mga magtutudlo lang mamugnaon. Dad-a, alang sa panig-ingnan, "Bag-ong mga Ideya" ug "metodikal sistema sa epektibo nga magtutudlo." Kini nga mga kompetisyon nga nagtumong sa sa pasiuna sa bag-o, personal nga pagpalambo sa teknolohiya sa edukasyon, ingon man ang presentasyon ug popularization sa kasinatian sa mga magtutudlo. Kini mao usab ang dapit nga mahimong ug sa kadasig sa mga magtutudlo sa paggamit sa mga inobasyon sa proseso sa pagkat-on.

Ug adunay kompetisyon, nga mao ang gitawag nga - "pagtudlo sa pagkamamugnaon." Ang katuyoan niini mao ang, dugang pa sa tanan nga mga sa ibabaw, usab sa pagpalambo nga kabag-ohan. Ug kini nagtumong, sa taliwala sa ubang mga butang, sa pagbuntog sa mga stereotypes, nahipatik sa niini nga propesyon.

Incidentally, kini nga mga kompetisyon usab makatampo sa sa sa paglalang development ug propesyonal nga pagtubo. Ug ang pag-apil sa mga magtutudlo lamang sa makausa pag-usab naghatag sa ilang dedikasyon ug pasalig.